教育工作者的省思─《見人見智》

我是《科學人》雜誌的訂戶。兩年前開始每個月讀這本「科普」雜誌，除了那些最新科學研究成果的新知外，讓我印象最深刻的就是曾志朗教授的專欄文章。作為一個神經心理學家，他不僅認真研究，還廣泛地閱讀各種書籍，並且關心政治、社會情勢，讓我這個同在教育界服務的後進，多了很多可以深思的觀點。 　　於是，當他與我也很喜歡的洪蘭教授，這對賢伉賢共同出了這本《見人見智 》，我就以捧偶像場的心情，下單訂購了一本。 　　這本書跟平常我喜歡看的小說不一樣，不是那個可以一口氣看完的。於是，我把它當成「進修級」的書本，想到就看一篇，就這麼看了快一年才看完。 　　從曾教授與洪教授的文章中，特別讓我思考許多教育改革的問題。 　　其實我是舉雙手贊成教育改革的。填鴨式的讀書方式，自己早年深受其害。從國中時起，就覺得自己不是讀書的料。不想去補習，也不起死命算那些數學參考書上的題目，更討厭去背那些地理、歷史零碎的資訊。 　　高中時，我住在我同學家，看他那麼認真地坐在我身旁Ｋ書，就更讓我覺得自己實在不是個好學生，注意力只能維持20分鐘，然後就開始開抽屜、玩鑰匙，東塗塗、西畫畫。 　　一直到大四決定要從電機系轉去考輔導研究所，我才突然發現，原來教科書這麼有趣！ 　　那時看的是西爾格德所寫的《心理學》，每一章的理論之後，他常會附帶介紹一些相關的心理實驗。就像下面這個曾教授在書中提到的心理實驗，當年也讓我印象深刻。 　　一九六三年耶魯大學教授米爾格蘭姆(Stanley Milgram)登廣告以每小時4.5美元的報酬，吸引一批來自社會各經濟層，教育程度各異的中年人，到他實驗室做一個假的「記憶」研究。他要受試者「老師」唸一長串配對的字給另一個受試者「學生」聽，聽完後測驗。「學生」答錯時，「老師」以電擊懲罰，從十五伏特開始，每錯一次增加十五伏特，最高為四百五十伏特，但是到四百伏特時，儀器上貼著「危險，強烈電擊」的警告，最後兩個電擊開關則貼著骷顱頭。 　　雖然在真正的實驗室中並無「學生」，但是在操作室的「老師」並不知道，透過麥克風為的對答，他以為真的有人在那兒被電擊。實驗之前，許多學者，包括四十名精神科醫生都認為人有是非判斷能力，尤其是已有社會經驗的中年人，不可能對一個無辜的陌生人下毒手，認為最多只有2%的人會如此做，想不到實驗的結果發現有65%的受試者一路做到450伏特電擊。 　　這個實驗震驚全球，人的服從性強過理智與良心，尤其東方的民族性更是馴良。所以領導人不可為一己之私，操作公投，利用善良老百姓的服從性，辜負全體人民對領導者的信賴。 　　那年，自己可以每天在書本前坐十個小時，而且不會覺得厭煩。那時我才恍然大悟，原來我給自己「不是好學生」的評價是錯誤的。我不是「不能唸書」，只是「不想唸死書」。 　　從兩位教授的許多經驗中，我也驗證了目前教改所遇到的問題，不是教材不好，不是學測不公平。而是整個社會還是沒有跳脫「學歷至上」、「不能輸在起跑點上」的價值觀。 　　這樣的社會價值，當然會把「多元入學」解釋為「一個管道也不能放過」，而非認同「讓不同特質、專長的學生都有機會唸書」，幫助自己的孩子、學生找到最適合發揮才能的方式來發展。 　　而「一綱多本」著重核心能力，讓各出版社百家爭鳴，發展更優良教材的好意，也在家長「寧可錯殺一百，不可放過一人」的焦慮下，變成學生每本課本都要買、都要唸的奇怪結果。 　　除了運用他們豐富的學識來解讀社會現象之外，在書本的最後，兩位教授也談到「閱讀境界」的五個境界： 　　第一個境界，是到一個新環境裡，知道如何去活動，去學習、去閱讀。 　　第二個境界，是知道閱讀有不同層次和種類。比如說是在做區分、做整合，或是可以抽出原則、做延伸，或是告訴我們如何運用。 　　第三個境界，是閱讀多了以後，慢慢可以在書中發現很許多機會。因為書裡有太多各式各樣的經驗，可以讓你去嘗試，這條路走不通，換一條就是了，你可以保持樂觀的心，不容易感到挫折。 　　第四個境界，是知道知識如何靈活運用在不同的地方，不一定跟著別人的腳步走，不會變成死讀書。 　　第五個境界，也就是讀書不為任何功利目的，不為考試，也不為工作，純粹為興趣、為休閒。到了這個境界的閱讀，當你發現手上的書只剩薄薄幾頁，你會開始擔心，接下來要看什麼。這時候你會想要做閱讀計畫，會去逛書店、上圖書館、上亞馬遜網站，閱讀開始有了動機。 　　看了這五個階段，我不禁會心一笑。原本我己經到了第五個階段了！電視機旁那一落永遠看不完的新書，出門隨身帶一本小說的習慣，讓我與書本已成了「親密愛人」。 　　或許我應該要感謝我父母親，沒有逼著我死命Ｋ書，壞了我的胃口。也要感謝我在東港這個純樸的小鎮長大，在雄中、成大這些尊重學生讀書意願的學校完成高等教育，讓我有機會用適合自己的方式維繫跟書本的關係。 　　這個月的〈遠見〉雜誌調查了台灣人的閱讀習慣 ，發現平均花在閱讀的時間只有看電視時間的1/9，一年花在買書的錢平均只有1375元(這應該灌入了學生買教科書的錢) 。 　　與其要怪台灣人不長進，不如說，是台灣的教育讓人民從小就把唸書當成「懲罰」，一旦他有了自主的權力，就不願意再去碰書了！ 　　教育是「百年大計」，改革也不是一朝夕可成的。但是，要讓台灣的小孩能學得開心、學得有信心、學得有興趣，還是得靠大人的努力。 　　兩位教授用他們的專業及熱情，寫出了一篇篇讓人省思的文章來讓更多的人意識到「改革」的重要與方法。我們呢，也需要在自己的工作崗位、生活中，去影響更多的人，找到學習、閱讀、受教育的意義。 　　如此，台灣的明天，才真的能有希望。